炎炎夏日的午後，不能去小公園玩，五歲的凱凱在喊了幾聲「好無聊哦﹗」之後，忽然眼睛一亮，「媽媽，我們來玩『老師、小朋友』好不好？假裝我是小張老師，你是小朋友，我們來上課。」又來了﹗不過媽媽還是打起精神陪凱凱「小張老師早﹗」「陳凱傑早﹗」的玩了好一會兒。

「假裝」也有發展的脈絡
您留意過孩子什麼時候開始會玩「假裝」的嗎？

根據觀察，孩子在兩歲左右，就會從真實生活情境中抽離出來，有「假裝遊戲」的行為出現。不過，開始時，孩子是以自己為「行動者」，也以自己為「行為接受者」。比如︰在遊戲中，他會假裝自己很累了，要睡了，於是自己躺下，閉上了眼睛，睡覺了...。

不久之後，孩子自己仍然是行動者，但他也會以物品為行為接受者。比如︰假裝洋娃娃餓了，他拿自己的餅干去餵她...。

慢慢的，孩子會跳脫以自己為行動者的方式，而以別人或物品為行動者及行為接受者。比如︰假裝忍者龜生病了，超人醫生在為牠打針...。

隨著孩子能假裝的角色愈來愈多樣化，遊戲的情境會愈來愈複雜，也愈來愈精采。到五歲，孩子已不僅能創造錯綜複雜的人物及場景，也能流暢地安排各種情節，演得是既逼真又投入。

別小看扮演遊戲
您「認真品嚐」過孩子捧來請您吃的「沙飯」嗎？您和孩子玩過「老師、小朋友」的遊戲嗎？或者，您覺得那只是「兒戲」，揮揮手，要他自己去玩，別來吵您？

別小看孩子的扮演遊戲﹗四、五歲的孩子，語彙已發展到了某一程度，在說話、溝通上雖沒有多大困難，但要使扮演遊戲玩得成功、精采，孩子就必須先能瞭解各種物品、各個角色的特色，以及「戲」要怎麼玩下去；也就是說，孩子要先能站在大野狼的立場，瞭解大野狼看到小紅帽時的欣喜與垂涎欲滴，再把它演出來；或站在老師的立場，對不聽話、吵鬧的小朋友生氣，整個遊戲才會好玩。

經常玩扮演遊戲的孩子，不僅語言能力、溝通能力得以獲得精進，他「站在別人的立場來看事情」的能力，更透過遊戲而逐漸內化成他的基本能力－－這是孩子社會能力好壞的重要指標。

再者，幾個小朋友在一起玩遊戲，他們得遵守遊戲規則、得在該說話時才說話、該出場的時候就出場；換句話說，他們從中學到了遵守規則、尊重別人。

好好看孩子演戲
下次，孩子又「假裝我是...，你是...」時，好好的在一旁看戲吧﹗保證這場戲，不只是有趣，其中更有孩子成長的軌跡呢﹗