是利他行為還是多管閒事？
　　從社會心理學的觀點來分析，「熱心助人」和「多管閒事」的分野是，前者是有意行使利他行為（即個體在不乞求回報的情況下，主動做出使他人或社會獲利的行為）。「多管閒事」有可能是出於利他的動機，只是其行為表現干擾了別人。這兩者的行為過程很相像，都干預了別人的行動，可是造成的結果卻迥然不同。

　　從教學的觀點出發，把自己的事情做完之後，適時地援助需要幫忙的人，才是「熱心助人」；若是把自己的事情擱置下來，去管別人並不需要你幫忙的事，就會被認為是「多管閒事」了。

了解孩子行為的動機
　　喜歡多管閒事的孩子通常出於兩種動機︰一種是孩子的確是出於利他的動機，但是因為自己的敏感度不夠，不能清楚地察覺對方的需要，再加上本身能力不足，反而「愈幫愈忙」或「多管閒事」；另一種動機倒不是要幫助別人，而是喜歡藉此來滿足自己支配別人的慾望。

　　其他的原因，例如，有的孩子想引起老師的注意而頻頻告狀，數說別人的不是；也有的孩子是因為不了解自己在什麼時候該做什麼事，不知道應該以什麼態度去處理事情，就到處晃、到處管事。

怎樣輔導多管閒事的孩子呢？
　　在旁人眼裡被認為是「多管閒事」的孩子，比較不容易被人接納而可能影響他的人際關係。而喜歡閒晃管事的孩子可能注意力也比較不容易集中，因此影響他自己的工作和學習，表現也可能會較為落後。因此，輔導的時候要先了解孩子的行為動機。如果他是基於利他的本意，我們可以一方面稱讚他的善意，一方面跟他討論「幫助別人」的結果，是不是真的使別人受益了，如果沒有，就告訴他，維持這樣的同情、了解的心意是很重要的，但是要看他人的需求來幫忙。

　　假使是支配慾很強的孩子，那就需要多費點心思了。從社會心理學的觀點看，「喜歡支配」這種性格，往往是因為這一類行為受到強化而累積下來的習慣，輔導時，可以同時採取正強化與削弱的措施，也就是在他「幫助」人後不理他，而在他做出被認可的行為時，就鼓勵他、稱讚他，如此，不良的行為就會逐漸消失而出現正面的行為。

　　此外，也可以透過故事、戲劇表演的方式，傳達正確的助人觀念，然後與孩子互相討論，加深他的印象，幫助他把好的行為內化。

　　幼稚園的老師在對待喜歡「多管閒事」的孩子時，不妨明白地對孩子說︰「你先做完自己的工作，再來幫忙。」並嚴格地執行約定。另外，應該讓孩子清楚地知道，哪些事情要讓同學自己做（例如︰畫圖、做美勞），哪些事情是他可以幫忙做的（例如︰布置教室、收拾玩具等）。