學習是一個過程，在幼兒階段，如果爸媽不求速成，讓孩子能愉快地經歷各種建立新知的方式，打好基礎、享受學習，孩子才能終身保有學習的熱情。
學習是一個過程，在幼兒階段，如果爸媽不求速成，讓孩子能愉快地經歷各種建立新知的方式，打好基礎、享受學習，孩子才能終身保有學習的熱情。
日子過得飛快，整個世代彷彿在不斷地急速轉變，凡事講求速度。在教養孩子上，我們彷彿也以測驗為導向，凡事要求或希望在最短的時間中，可展現「成品」。學習過程，彷彿成了「drive-through」得來速——在這個窗口，訂下學習「成品」買單，在下個窗口立刻獲取學習的「成品」。
爸媽要先釐清孩子學習的目標
已經長大的孩子，我們希望他小考、月考得滿分，會考、學測或指考得高分。但是，為什麼很多考高分的孩子，對知識的探討，卻感到全然無趣？我們到底要孩子學什麼？
在孩子年幼時，我們為什麼一定要他們臨摹學寫 ㄅㄆㄇㄈ、1 2 3 4、ABCD，背誦九九乘法表？是為求將來孩子能得高分，上好大學？或是有其他的目標？
在我們自己求學的過程中，又有哪些技能是在我們日後人生路途上幫助最多、用處最大的？
在凡事講求快速效果的影響下，坊間出現了許多幼兒語文、寫作、數學速成班，但我們也在這樣的風潮下，造就了許多只會盲從指令，卻不知如何主動探索學習的「機器人」。常有孩子見了積木或新玩具，不知從何下手，缺乏挑戰困難的勇氣，更遑論發揮創意。
激盪大腦 學習過程很重要
事實上，學習是一種過程，在這過程中，我們的大腦吸收並重組知識，再建立更新的認知，而後，才能展現多元的「外在成品」。
比如說，當孩子在一遍又一遍地擺排積木時，除了發現積木一塊塊相連，變得好長，如同一條長橋，可連通飯廳、客廳，直到玄關，他也可能會發現，當長條的積木不夠用時，可以用兩個較短的積木來代替；如果看到旁邊和他一起玩的大人或同伴，將積木相疊，孩子會發現原來積木還有新的玩法。這麼一來，3D立體的觀念就在孩子的腦中生根。
這樣的學習過程，對腦力的激盪遠比坐在地板上，反覆單調地練習記誦「三角形」、「正方形」的名稱，要來得有意義，也更具挑戰性。
與生活連結 學習才會有意義
同樣地，要求孩子在畫滿格子或橫線的紙上，反覆臨摹ㄅㄆㄇㄈ或ABCD，如果孩子只是機器式地跟著某種特定的線條去畫線，在他的小腦袋中，覺得是「大人叫我畫這些線條，我也不知道畫這些線條做什麼，但我畫完時，爸媽會很高興」。如此一來，孩子的學習只是為了迎合別人，而不是發於自己的喜好或需求，學習的過程就會很無趣、難以持久，大腦更無法從事更深層的研究。
我們常常看到一些孩子，一旦失去外在的督促，對書本上知識的尋求便戛然而止。因為文字所帶給他們的記憶，是如此地枯燥與無力。反之，大人如能慢慢引導孩子體會文字功能，並鼓勵孩子將自己的思緒，利用在環境中所看到的文字型體，自由的仿寫或畫在紙上，手、眼、腦不斷地揣摩，等時機成熟，孩子將會自然而然地學會寫字，更從而體驗文字之美，培養出對讀寫的興趣。
從具體到抽象思考 無法速成
當我兒子小時侯，飛舞著小手，信心滿滿地大聲念 1 2 3 4，數著盤中的餅乾，卻全然未察覺自己的小手少「碰」了幾塊餅乾，我曾著急地皺起眉心嘀咕：「怎麼連數數都不會呢？」然而，孩子如果不曾經歷多次數錯餅乾或物品，他是無法體驗數數的真正意義；他不會知道，原來每個物品都要被「碰一下」，再配上一個數目，才是數數。
他要經過好多次的觀察、嘗試、比較，大腦在認知上才終於能明白：原來，最後一個數字代表了總合； 每個數字後面，代表了不同的意義。這時，他才會覺得：原來數學是這麼的有意思！
這段學習的過程，無法速成，大腦需要時間來準備好，接受高層的思考，否則，孩子只是被迫轉到低層次思考策略（如：背誦 1 2 3 4⋯⋯）。
終身學習 用熱情踏上知識旅程
如此，我們要問，被動式的學習、低層次的思考， 是否只讓我們暫時製造出一張耀眼的成績單，卻全然無法培養出一個真正以學習來享受生命的人？
孩子的學習，絕不是單項的填鴨，更不是速成複製。學習是一個過程，在這過程中，孩子愉快地經歷各種建立新知的方式，進而能奠定日後學科上的基礎，更重要的是能終身享受學習，用熱情踏上這永無止境的知識之旅。
作者：秦榮華 教授
