孩子的行為問題需要學校與家庭兩方面，統一態度雙管齊下來面對，讓孩子學習處理問題的方法與態度。
孩子跑來向老師告狀是很尋常的事，特別是那些喜歡討好老師或引人注意的小孩，當然啦，這樣的行為通常也反應出孩子不太能接納別人的心態。
學校與家庭配合共同輔導
孩子在家裡有這種行為表現，很可能在幼稚園（所）裡也是一樣。面對這樣的孩子時，父母和老師的輔導方式最好能夠相互配合。例如︰
在開學前，老師們不妨共同討論
孩子通常會有哪些行為表現？怎樣處理比較適當？怎樣輔導他？等等。老師們有了充分的準備，面對問題時，自然就不會手足無措、不知如何處理了。
事先好家庭訪問的工作
在孩子入園前，園方最好有「新生家庭訪問」這項準備工作，或最好在報名時有與家長談話的機會，藉此對孩子的家庭、基本的生活資料有所了解。例如︰排行第幾？兄弟姊妹幾個？媽媽帶孩子的方式？孩子的個性如何？等等，將來也好根據這些就孩子的性向來輔導。
有這些事前準備，孩子進到園來就不會有陌生、不安全或不被接納的感覺，再加上老師正確的引導、學校經常的聯繫，假以時日，孩子的行為問題自然會減少。
減少愛告狀行為的方式
雖說孩子打小報告並不是很大的缺點，但這畢竟也是偏差的行為，我們既然不願意孩子打小報告，那麼，如何才能消除這種行為呢？
積極鼓勵的方法，引導孩子轉移行為目標
例如問孩子︰「你常說哥哥的事，你幫媽媽去幫他改好他做的事，好不好？媽媽現在正在炒菜，好忙哦﹗你和哥哥商量一下，請他不要搶你的玩具……。你不和哥哥吵，就是媽媽的好幫手、是哥哥的好妹妹。」這樣一次、兩次，讓孩子自己去作。漸漸地，孩子會有自信心，有獨立自主的精神，就不會用打小報告的方式來引起你的注意，或依賴你為他解決問題了。
運用角色扮演的遊戲，讓孩子參與扮演家人的角色
孩子在輪流扮演各種角色的遊戲之中，自然體會得到每一種身分在家庭中的角色、應負的責任，以及應有的態度。例如︰當「爺爺」時，要有一點點威嚴；當「小孩」的要聽話；當「爸爸、媽媽」的，要上班、做飯……。當然，必要時，父母也需要作適度的提醒。
學校可以將如何相親相愛的觀念放入教學設計中
新生剛入園時，就鼓勵大班的孩子去帶領小班的孩子，帶他們去喝水、上廁所，陪他們玩玩具等。大班的孩子很喜歡有照顧比他小的孩子的機會，他們常常會在下課時主動去找小班的孩子，甚至把迷路的小朋友送回教室呢﹗在幼稚園進行行為輔導的工作比父母在家裡獨撐要來得有效。像這樣的教學設計，大班的孩子會有很高的成就感，懂得怎樣主動幫助別人、照顧比他小的小朋友。
讓孩子體驗親情互動的溫暖
讓學前幼兒理智性地了解「一家人」、「相親相愛」的意義是很難的。這些概念需要從相處中去培養，例如︰購買需要兩個人一起才能玩的玩具、全家人共同參與休閒活動等。從生活中多接近、多溝通，在愉快的氣氛中，父母嘗試說出自己的感受或期望，例如︰「爸爸好高興，你們不會吵來吵去……」、「媽媽最傷心的，就是你們吵架…」等等。所謂親情，是要靠體驗，而不是靠說理的，不是嗎？
其實，孩子們互相告狀、爭吵有它積極的、社會化的意義。從爭吵中，孩子可以了解什麼會使別人生氣、別人對他有什麼不滿意等，這種強烈的感受會使孩子注意到別人的感覺，了解自己的行為會產生什麼後果，進而學會顧慮別人的感受。尤其是兄弟姊妹間的衝突會使他們了解彼此間的需要，襯托出家庭溫暖的重要，這是獨生子、獨生女不能感受的家庭功能。所以，不要怕孩子們發生爭吵，應該把爭吵看成是一種社會學習，讓孩子從中學習怎樣面對衝突，怎樣保護自己，這才是最重要的。
