孩子在上幼稚園的年齡後正是他漸漸走向「社會人」的階段，開始接受社會規範的束縛了。孩子都會有利社會的行為，爸媽在了解孩子的道德發展之後，要怎麼與這樣的「小教官」相處才適切呢？
自從小華上幼稚園之後，「爸爸說」、「媽媽說」、「老師說」幾乎成了她的口頭禪：出門要穿裙子、皮鞋，因為爸爸說這樣才像個女生；不要玩溜滑梯、欄杆，因為媽媽說這樣會把自己弄髒；要穿好圍兜兜才願意上學，因為老師說這樣才是乖寶寶。對於孩子這樣的行為，應該說她越來越懂事、有禮貌、乖巧？還是太嚴謹、不知變通？真是讓大人傷腦筋。
社會規範的形成階段
兒童的成長是一段從「生物人」演變成「社會人」的歷程。亦即兒童從追求立即滿足，以自我利益為出發點，逐漸發展出以整體社會為主的行為準則。心理學家佛洛伊德指出，這階段的兒童正開始發展超我（Superego）。超我是父母和社會規範、教條、價值觀念的集合體，它讓兒童將是非觀念、道德標準加以內化，以規範自己的行為舉止、應對進退；同時，循著法律、秩序、和諧來尋求個人的滿足之道。
心理學家柯爾保（Kohlberg）指出，兒童的道德發展是有階段性的，他認為這個時期的孩子正處於「權威期－結果期」的交替階段，也就是他們由遵守權威者的規定，逐步進入以本身的利害關係，作為行為舉止的判斷標準，所以行為的依據在於獲得酬賞，避免處罰。
當孩子開始學習去遵守並表現出符合社會規範的期許與要求時，他們也更進一步地接觸和體驗周遭不同的人、事、物，一一地探究到底那些是被允許，那些是被禁止的，透過不斷地嘗試，得到一些準則與界線，最後，更有效率、快速地滿足期待與達成目標。
另外，當孩子表現出乖巧、誠實、順從、守秩序、負責任...等行為時，大人（尤其是父母）則對他們讚許有加，而他們也獲得大人的獎勵與疼愛。如此週而復始地持續下去，這般行為不僅成為孩子的優點，也逐漸內化至其人格特質當中。
自然成就人格的養成
然而，某些父母在他們試圖教育孩子的行為時，讚許的是孩子無異議的服從，而處罰未依其標準、期待的行為。這種權威式教養態度的父母，多半無法容忍孩子的缺點與錯誤。如此，孩子便學會遵循所謂「對」的行為，來保證他們自己的安全和迴避責罰。
學習需要不斷地摸索和嘗試，合宜的生活態度和行為舉止，也是如此。隨著認知的成熟以及生活經驗不斷累積，兒童才會慢慢地發展出更有彈性、合乎現實的行為模式。因此，父母可以：
檢視自己對孩子是否有過度的要求。價值觀與個人的家庭背景、求學經驗、社會變遷息息相關。父母是否常因把持某些觀念（如：這樣做是為了孩子好、這樣做我才安心），卻無視於孩子的真正感受與個體差異性。父母的微笑、讚美與傾聽，永遠比任何形式的獎賞或處罰來得有效。愉悅的氣氛有助於孩子與人親近的意願，以及清楚地自我表達。父母可利用機會鼓勵孩子做不同的嘗試，讓他們根據自己的思考和判斷做決定。信任孩子。輕鬆看待孩子偶發的脫軌行為，允許他們用自己的方式去探索這個世界；掌握時效，主動地回應孩子適當、合理的表現，將有助於孩子發展出適應社會規範的行為。經常自我鼓勵。當父母對自己愈有信心、愈踏實，給予孩子的愛、信任感和空間也就愈多。
