皮皮五歲了，暑假開始上幼稚園大班，第一天放學就跟媽媽哭訴︰「老師叫我們寫名字，我不會，小朋友都笑我。」媽媽一面安慰皮皮，一面想︰明天得去學校問問老師，孩子才剛上學，怎麼就要求孩子寫字呢？如果孩子姓名筆畫很多，豈不是挫折重重嗎？而且在幼稚園裏提前教學，豈不失去了幼教的意義？
有些幼兒園已經開始小學一年級的文字課程，表面上看起來是把幼兒園的教育提昇了，骨子裏卻是一種升學主義在作崇，迫使幼兒扛起不適於自己學齡的負擔，摧殘幼苗學習的興趣和性向，危害幼兒心理和創造能力的自由發展。
一個受過適當幼兒園教育的幼兒，雖然沒有提前受過小學的文字課程，但進入小學後，他在讀書、寫字和其他方面的能力，卻可能比較強。因為幼兒園的歌唱、舞蹈、繪畫、講故事等課程，比背書或寫字等，更能啟發幼兒深厚的潛能，培養他們學習的興趣和能力。
所以，幼兒在幼兒園中，應該接受遊戲化的教學，以培養觀察、想像的能力和好奇、好問的求知態度，並獲得豐富的常識，使幼兒有個值得回憶的快樂童年。
提前教學將影響學習習慣
在國小擔任過一年級教學的老師們發現，幼兒園教寫字，會帶來很多困擾。最常見的是幼兒執筆姿勢與筆順的錯誤，使老師們要費更多的時間指導糾正。另外也會造成不良的學習習慣，老師教的生字，他已經會寫了，引不起學習興趣，上課無事可做，於是搗蛋不守秩序，影響他人，養成上課不專心的壞習慣。到了中、高年級依然故我。但是此時的教材內容已加深，於是便有程度跟不上的情形，成績自然退步。
什麼是「寫字」？
一位對學前教育很有興趣的年輕人，去訪問一所頗有名氣的幼兒園，談話中提到幼兒的寫字問題。園長很快地表示︰「教育部禁止幼兒園教幼兒寫字，我很贊成，因此這裏的小朋友從來不學寫字。」當他參觀小班教室時，偶然看到老師桌上放著的一堆明信片上，有一串串歪斜的筆跡－－ㄑㄧㄣ ㄞˋ ˙ㄉㄜ ㄇㄚ ㄇㄚ，ㄓㄨˋ ㄋ一ㄣˊ ㄇㄨˇ ㄑ一ㄣ ㄐ一ㄝˊ ㄎㄨㄞˋ ㄌㄜˋ，ㄦˊ××ㄐ一ㄥˋ ㄕㄤˋ－－這位年輕人不禁想︰到底怎樣才算學寫字呢？在討論幼兒寫字問題時，我們必須先把寫的「字」定義一下。
我們談到的幼兒「寫字」，有三個涵義︰首先，它必須是文字符號，例如︰ㄅㄆㄇㄈ、大小上下、1234，其至ＡＢＣＤ。第二，寫字時要限定在某一特定的空間，例如︰一張紙或一個方格，落筆、提筆有固定的位置，不能隨意塗寫，例如︰「林」不能寫成「木木」，「日」不能寫成「月」。第三，要有筆順的先後次序，例如︰「大」要從左到右畫一橫，再由上而下畫一撇，最後完成一個「大」字。
學前幼兒只能練習簡單的字形
寫字是一種知覺動作的學習，時機適當而不教，會坐失機會；太早教也會浪費時間。到底孩子在什麼時候才適宜開始練習寫字？赫爾咨堡（Hertsberg）有二種測驗，可以用來測驗幼兒是不是已經可以練習寫字。這種測驗法印有七種簡單的圖形，讓幼兒用鉛筆摹繪三次，如果有五個圖形畫得不錯，而其餘的兩個也看得出有明確的意圖，就表示幼兒可以開始練習寫字了。
這種測驗材料的性質，和我國文字的性質不太接近，所以在國內還沒有人採用過。但是有幾種類似的測驗結果，可以作為參考。墨跋量表（Merrill Palmer Scale）裏，有三種分測驗︰一個要幼兒畫圓圈，一個要幼兒畫十字，一個要幼兒畫星形。根據蕭孝榮先生測驗結果︰我國幼兒到三十～三十五個月才能畫圓圈，三十六～四十一個月才能畫十字，五十四～五十九個月才能畫星形。
在比西量表裏，也有幾個分測驗，一個要幼兒畫圓形，一個要幼兒畫方形，一個要幼兒畫菱形，一個要幼兒畫比較複雜的圖形。教育部國民教育司於六十八年測驗的結果中曾指出︰我國一般幼兒在三歲時才能仿畫圓形，五歲時才能仿畫方形，七歲時才能仿畫菱形，到九歲才能憑記憶模仿畫出比較複雜的圖形。而寫中國字多半比畫這些圖形更為複雜，所以我們可以推知︰入學前的幼兒最多只能練習一些極簡單的字形，而不適合學習寫字。
三歲可以「畫」字
從生理發展的觀點來看，幼兒的運動發展和個體的神經、肌肉、骨骼的成熟度有關。一般說來，幼兒大概要成長到三至六歲，神經和肌肉的發育才達到比較完全的程度。這時，可以從事比較精細的動作，例如︰扣鈕釦、畫直線、橫線、圓形、三角形、正方形等。
中國字是由許多不同的點、線、撇、鉤等組成的，幼兒一定要能分辨這些結構，而且將每種結構「畫」出來，並適當地組合在一起，才算是「寫」字。因此，從醫學的觀點來看，什麼時候教幼兒寫字，要看個人神經肌肉和智能發展的程度，讓幼兒在比較大的空間裏，學「畫」不同的字，等到畫得不錯了，再逐漸教他在較小的空間裏，用較細的筆寫字。
但是，在這教寫字的同時，用各種方法幫助幼兒促進詞彙、思考等方面的發展，也是十分重要的。例如︰不必急著教他寫「警察」這兩個字，可和他談談警察是在做什麼的，或讓他畫畫警察等。
到了小學再教也不遲
從學習的觀點來看，一個人在孩童時期，有很多事物要去體認、去學習，不應當讓寫字占去太多的時間。寫字，到了小學再教也不遲。只要發展成熟以後，非常容易學會，所以幼兒園期間，大可不必教幼兒寫字。同時，幼兒的世界，尤其是觀念的世界，必須從各方面去填滿。寫字並不是頂重要的，對以後的學習和智能發展，也不見得會有特別的幫助。
在這段期間內，我們可以鼓勵幼兒多多接觸大自然，探索大自然的奧祕，認識小花小草、飛禽走獸等；也可以讓孩子結交一些玩伴，培養良好的人際關係和處事的態度，甚至可以讓幼兒多接觸數學推理的題材，以提供幼兒獨立思考的機會，這些可能對幼兒以後的發展更有幫助。
幼兒的每個階段應有他必須學習的東西，目前國內一味地流行幼兒學習彈鋼琴、跳芭蕾舞等玩意，從學習的觀點來看，並不表示孩子以後就會氣質高尚、能力超群，這和強調學前幼兒學寫字是同樣的不必要。
