杜威認為，人對知識的認知，是從一連串的生活經驗中獲得，是行動過程中的副產品。因此，人的成長、知識的發展、心靈的形成，都是包含了社會的因素在內；也所以，杜威的教育，廢除了傳統性的課程，採用生活經驗的教材，企圖要從經驗中，讓孩子吸取知識，進而使孩子對環境探索的活動，成為正式的課程內容。
杜威，令人熟悉卻也陌生的名字！尤其，將杜威與蒙特梭利與福祿貝爾並列於幼教大師教學法中出現，似乎名氣聲勢馬上就被比下去！的確，就實務的經驗上，杜威當然不比蒙氏及福氏；因為杜威是標準的理論學派，就連他所提出的理念，也如同哲學般引人思索；但今天會將杜威提出來討論，也是因為他所說明的「教育即生活，生活即教育」的教育思想，在教學理論中，可以說是最常被引用的前題與方向！因此，杜威即使沒有提供一系列具體的教學方案，他的基本思想與教育主張也對幼稚教育、甚至更往上年齡層的教育有著極為深刻的影響。
教育？哲學？！
杜威認為，人對知識的認知，是從一連串的生活經驗中獲得，是行動過程中的副產品。因此，人的成長、知識的發展、心靈的形成，都是包含了社會的因素在內；也所以，杜威的教育，廢除了傳統性的課程，採用生活經驗的教材，企圖要從經驗中，讓孩子吸取知識，進而使孩子對環境探索的活動，成為正式的課程內容。當然，這不會是簡單的刺激與反應的過程，但可以學會在懷疑、求證、實行的活動中去解決問題，也算是一種科學的方法。
教育即生活
在「教育即生活；教育即生長；教育即經驗」的規則下，對於學校與老師的角色，自然就要有所要求。在杜威看來，學校生活與社會生活是不可分離的！而作業的目的是要能夠幫助孩子做生活的經驗；老師的角色及任務，便是以較多的經驗與較成熟的智慧，去引導或幫助孩子決定如何陶冶生活。這樣以兒童個體為單位，用個人的經驗與接觸做成長與改造指標，的確是會強調要以兒童本身個性的適應度、全人的發展、及群體互助互動的和諧性為重點；但過於現實又理性的思想，也使得在課程設計與方法上，必須是要有目的的學習，或有計畫的活動，才能會是一個完整的教育作業；日後就也因為這過於實際及目的論，而忽略了精神上的情感教育的缺乏，為人所批評！
引領孩子成為快樂生活家
杜威的生活教育思想，其實是一直不斷被使用的；尤其今天的社會這麼強調以人為本、強調要從做中學，這恰不都是杜威當時提出的教育觀嗎？只不過他過於哲學又目的式的理論，就沒有那麼容易為人所瞭解或接受。但教育本就是一直不斷被改進的，所以當所有教育大師的理論被一再修正後，會發現，他們之間的相似性是非常高，而且都是想要以最自然、最生活的方式，來開發孩子的潛能，及引領孩子成為快樂的生活家！不是嗎？！
