這小人兒好會說話！

兩歲，語言學習快速
近來，專家學者在幼兒語言能力開發方面不斷深入研究，家長對嬰幼兒語言能力的培養也日趨重視。研究發現，七個月左右的寶寶，已經開始「有意義地」出聲，逐漸展開他的牙牙學語。最近一項研究也指出，即使是有聽覺障礙的寶寶，在八個月到一歲左右，便開始透過「有意義且規律」的手勢動作，嘗試「說話」。到了兩歲，是幼兒口語發展最快速的時期，稱為「命名爆發期」。這個時候，伴隨著幼兒的認知發展，藉由語言，他將對世界有更多認識和了解。

開始說個不停
●兩歲孩子的語言特色
在語言發展上，兩歲的孩子，最大的特徵就是愛說得不得了，說個不停，任何時候都在說話。每天一早醒來，就把家中成員點名一遍，不會漏掉家裡的狗或貓，甚至隔壁的婆婆。此外，幾乎每天都有新詞彙出現，許多老人家面對這麼一個孩子幾乎都反應：「這小人兒怎麼這麼會說話？」一方面，孩子以此能力來表達自己，一方面用表達來練習此能力。

除了語言表達，理解能力也突然增加。父母會覺得很多事他都聽得懂，因此有什麼不想讓他知道，可能就要打暗號，或是用別種語言來溝通。此時幼兒也開始辨識環境上的符號，認自己的名字，這也是學習閱讀的開始。

另一特色就是孩子很喜歡聽故事，有極好的記憶力，幾乎可以一字不漏地重複聽過的故事。這些都能夠增加理解和口語表達的能力。

●為什麼學得快又多？
要特別提的是，同年齡孩子在能力上差異很大。雖然多數孩子可以清楚表達單字，不再是模仿他人的字音，而差別在於，有些孩子像上面所描述，話多得不得了。但是也有些孩子用字用詞都不多。

即使同一個孩子，表現也會有不一致的時候。有時，聽到他說出一句很有意義的話，例如經過加油站，他會說，「好貴呀，真過分。」要出去玩，也許會例行地念：「上樓，換衣服，下樓，走，坐媽媽車，等爺爺奶奶，紅綠燈，停，走嘍。」但還是經常聽到他有的沒的碎碎唸。

在語言習得的研究上，針對二到三歲幼兒的研究不少，研究者都好奇為什麼此時幼兒學得快又學得多？

一、會歸類新詞彙
語言發展與認知有密切關係。幼兒腦裡似乎有一學習系統，來面對新語詞，有的學者稱為「語言學習機」。例如，把一個杯子及另一不熟悉的東西給三歲孩子看，實驗者說：「找出拉物。」拉物是新名詞，他會指不熟悉的東西為拉物。拿兩張狗的照片及一張骨頭的照片給孩子看，實驗者說：「看這一隻嘟嘟（指著其中一張狗的照片），找另一隻嘟嘟。」雖然嘟嘟是一新詞，他會指另一張狗的照片而不會指骨頭的照片。這說明幼兒了解同一類物體需有同一命名，他們腦中對物體會進行比對和歸類。如果同類下又有新的名稱，他也會加以分辨學到如「貴賓狗」、「北京狗」等等不同狗種的命名。他的詞彙量就在認知能力搭配下，迅速擴展。

二、會指貓為狗
這時詞彙的擴張，還包括幼兒不斷以舊經驗命名新事物。例如，幼兒看到蓋高樓時的起重機，初期可能會叫著「長頸鹿」。父母可以放心的是，這些指貓為狗的情形不會久留，孩子很快就知道那不是。

除詞彙外，語法方面的表達漸漸能符合成人的詞序，如：「球球走路」（動作者+動作）。問句和否定的形式也會運用，例如：「媽媽吃一口...很好吃吧？」、「那是什麼？」、「慢慢走才不會摔下去。」

三、會分辨線索
如果仔細分析，在實際生活中，幼兒所接受的訊息其實很模糊。例如，媽媽一邊開門一邊說：「風好大。」開門的動作與風好大似乎是兩件事，孩子學到的是「風」還是「好大」，還是「門」，或是「開門的動作」？研究者認為幼兒會分辨環境上的線索。像是大人的表情及一些語氣與語調，如嘆氣、興奮等，都透露出說者的意向，孩子依此知道說者的重點是什麼。

四、抽象難學的詞彙
兩三歲幼兒，確實可以說許多許多的話，不過還是要有一些保留。例如他們使用動詞的量遠遠不如名詞。可能原因在動詞被提出時，動作已發生。而動作又不如靜物，可以指著反覆練習，不容易學到。還有顏色，看起來很具體，卻很抽象。為什麼稱黃色為黃色，而黃之間又有深到淺的差異。

其次是時間的描述。幼兒說的故事可以把從前從前與現在的事物擺在一起。另一些超過幼兒認知能力的詞彙也不容易學，如心智的詞彙。國外研究指出，三歲左右幼兒會使用心智詞彙如：夢到，相信，記得等。使用心智詞彙是另一個重要的指標，表示他可以用描述自己和他人的心智運作。這一些都是在未來日子裡還要繼續學習的。

語言學習的利多環境
整體而言，提供一個豐富且有品質的語言和閱讀的環境對幼兒學習是利多。多和他對話、多唸書給他聽，可以增加他的詞彙和認知能力的運作。說話對他來說不只是溝通，也是練習思考和各種語言形式的時候。父母與照顧者要鼓勵孩子說，更要容忍他的多話。

如何提高孩子的語言能力？
一、說給孩子聽
幼兒學說話，從聽話和模仿開始。父母要注意培養幼兒的聽覺，提高聽音能力和語感，例如：常常找孩子聊天，多和孩子說說話；陪孩子聽錄音故事、聽廣播節目；甚至帶著孩子聽各種自然界的聲音，像風聲、雨聲、雷聲，或是聽聽大海的聲音。還可以引導孩子仔細聽小動物的聲音，然後鼓勵孩子模仿、想像。在聽的過程中，同時可以培養孩子良好的聆聽習慣，認真聽、不打斷別人的話。

二、鼓勵孩子說
或許有些爸媽會想，提供孩子「多聽」的機會不成問題，但是該如何讓孩子多說話、說好話？其實，只要善於誘導，讓他說話的機會也不少呢。例如：爸媽可以鼓勵孩子在堆積木時，說說自己想堆成什麼，每塊積木為什麼要這樣放？堆完後，還可以讓他評論一下自己做得怎麼樣。或者，帶孩子去商店買東西，如果他需要什麼，可以鼓勵他自己對服務生說，也可以鼓勵孩子與別的小朋友一起玩，在互動中多開口說話。凡是需要和外界打交道的事，只要是孩子能勝任，就鼓勵他用自己的語言去嘗試表達。

平時在家裏，爸媽可以根據生活情景即時地提出一些話題，例如：吃飯時，可以問問孩子，你知道這是什麼嗎？你在什麼地方吃過？趁著接孩子回家的路上，問問這一天在幼兒園做什麼？這樣一來，隨著回憶的開始，孩子的「話匣子」不就打開了嗎？你將發現，只要願意用一種平等、耐心的態度傾聽，孩子自然也會滔滔不絕，說個沒完的。

三、腦筋急轉彎
因為語言與認知有著密切的聯繫，在發展語言的同時也要培養孩子的思維能力。

1.聯想：初期可以透過單字組詞的遊戲，訓練孩子對字詞的理解、運用及聯想，為語言的連貫和整體運用作準備。例如大人說「綠」，孩子可回答：「綠色、綠葉、綠燈、綠衣服、綠鉛筆」。

2.描述：接下來，可以嘗試「描述物品功用」的練習。例如爸媽說：「手錶可以做什麼用？」或許孩子回答：「手錶可以用來看時間的。」藉由描述不同事物的功用，能發展孩子的思維能力和創造能力。

3.相反詞：還可以採取活潑的形式與孩子進行反義詞對話。例如，爸媽說「高」，孩子答「低」；爸媽說「開始」，孩子答「結束、最後」。這樣的遊戲不僅對豐富孩子的辭彙量有所幫助，而且也促進他創意思考。

四、說故事
除了這些有目的的語言遊戲之外，「說故事」也是提高孩子語言能力的重要方法。爸媽可以嘗試從以下幾個方面入手：

1.問問題：首先，在講故事前預先設計幾個問題，讓孩子用自己的語言回答問題。例如，在講《漁夫和金魚》的故事前，可以這樣引導孩子：聽完故事後你要告訴我「金魚為什麼要幫助老漁夫？」如此提醒他可以有目的地去聽，學習主動地聽明白、聽清楚。

故事講完後，也可以問些問題延伸。當然，提問題也要恰當，必須能夠引導孩子大膽地表達自己的想法，而不是簡單地「是」或「不是」來回答。「這個故事中你最喜歡誰？為什麼？」這類開放式的提問，能引導孩子設身處地地考慮，培養孩子認識情境和理解事物的能力。

2.編故事：另外，我們可以啟發孩子重新編故事的結尾。我曾經看過一位幼兒教師講《烏鴉和狐狸》的故事給孩子聽。

故事通常在烏鴉受騙上當之後就結束，老師卻提了一個問題：「烏鴉怎樣才能把這塊肉奪回來？」這下，小朋友七嘴八舌地說開了。有的說，「烏鴉哇哇地叫，請來一群小蜜蜂。蜜蜂把狐狸刺得滿臉都是包，肉就奪回來了。」有的說，「烏鴉看到狐狸把肉銜在嘴裏，就對狐狸說：『這塊肉有毒，我正想把它扔到大海裏去呢。』狐狸一聽，嚇得『呀』的一聲，肉就掉下來了，烏鴉一口叼著肉飛走了。」這些孩子的語言表達能力真不錯！一旦思維啟動，語言表達也就展現出來了。

還可以讓孩子編故事，聽完故事後，要求他把主角、環境稍稍改變，但情節不變，自編成另外一個故事。關鍵在於孩子編故事過程中，能否運用原來提供的語言模式來組織成自己所要說的話。孩子如果經常接受這樣的挑戰與練習，可以從優質的故事中學到大量詞彙、正確的句子和語法，使口語更流利、更符合語用。

抓住一切可以引起孩子興趣的機會吧，即時地引導孩子說話，與孩子交流。